随着新媒体时代的到来，影视行业生态发生深刻变革。从传统的影视制作与传播模式，到如今多平台、多渠道、多样化的内容消费，新媒体技术在为影视创作带来更多可能性的同时，对影视从业者的综合素质提出更高要求。高校作为培养影视人才的关键场域，肩负着传播影视知识的重要使命，需要紧跟行业变革，优化人才培养机制，以适应时代需求。过去，高校影视人才考核评价多集中于理论知识的积累和专业技能的掌握；而今，影视人才须具备编导、制作、营销、平台运营等各项能力，才能更好地适应新媒体时代对复合型影视人才的需求。基于此，高校必须结合未来影视行业发展变化，根据国家文化战略对影视人才的需求，从多元主体、内容、方式等层面构建多维度考核评价体系，为新时代影视艺术的高质量发展奠定坚实的人才基础。

多方协同

构建多维度考核评价主体

随着“构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系”的提出，多元主体在新时代教育评价体系中的功能定位和实际价值亟需明确。长期以来，高校影视人才培养的考核评价往往由教育行政部门或学校内部进行，使得评价过程和评价结果缺乏客观性和公正性。随着新媒体时代的到来，影视制作模式发生深刻变革，行业对影视人才的需求更为多元化，促使高校应打破传统考核评价的“单主体论”，转向由学校、社会等共同参与的“多主体论”，借助集体力量破除“五唯”限制，确保考核结果的科学性与行业适配性。

高校应承担制定评价政策、确定评价标准与评价流程的责任，监督评价工作的具体实施。重点关注影视人才整体表现，全面衡量影视人才综合能力，为其发展提供科学指导。院系作为影视人才的具体培养和管理单位，可结合学科特点和行业需求，制定更加具体、细致的评价标准，对影视人才进行针对性评价。影视行业专家凭借自身深厚的学科背景，以及对前沿新媒体影视创作技术的了解，可作为考核评价主体的重要补充，对学生影视理论知识、新媒体技术应用能力进行客观、专业的评价，从而成为连接高校影视教育与实际行业需求的关键纽带。此外，企业作为影视人才实习实践的关键场所，应加入考核评价体系建设中，根据新媒体时代的市场需求和实际应用情况对影视人才的创作成果进行价值评估，为其作品的市场转化和传播效果提供专业指导，并为学生提供实践机会和实践平台，推动影视人才在产学研结合中提升自身综合能力。

全面覆盖

优化多维度考核评价内容

新媒体语境下，影视行业对人才的需求已从传统的单一技术型转向复合型、创新型。在此背景下，影视人才培养目标不再局限于掌握基本的拍摄、剪辑等单一技能，而是强调全方位能力培养，包括技术应用、创新思维以及数字媒介运营能力。与此同时，注重培养影视人才人文素养已成为当前高校影视艺术教育领域的核心议题。高校影视人才的考核评价内容需综合覆盖人文素养、科技素养、创新创意等各个方面，从而使影视人才能够适应快速变化的行业需求。

注重对影视人才人文素养的考核评价。新媒体时代，影视作品不仅是视听语言的表达，更是文化传播和价值引导的重要载体。然而长期以来，高校影视教育普遍注重对学生影视创作技能的评价，而在人文素养方面的评价力度则相对薄弱。因此，高校应聚焦学生对传统文化和社会热点的深刻理解，考查学生是否能够将这些内涵融入影视创作中，表达多元文化与价值观。注重对影视人才科技素养的考核评价。影视专业兼具艺术性与技术性，特别是随着新媒体技术的迅猛发展，影视产业在制作方式、传播方式等环节发生深刻转变，促使影视人才评价考核需要与时俱进革新。基于此，教师应将学生应用数字技术的能力、新媒体营销的能力、技术伦理等指标纳入考核评价体系，全面衡量影视人才适应新媒体技术变革的能力，为产业输送具备科技素养的高质量创作者。注重对影视人才创新创意能力的考核评价。教师除评估学生在选题和内容创作中的独特视角与原创性外，应考核其跨学科资源整合能力，确保影视人才能够在新媒体时代不断推出具有独特风格和深远影响的优秀作品。

动态创新

探索多维度考核评价方式

传统的考试与作品展示方式主要关注学生知识掌握情况和单一的作品完成度，这种静态评价方式难以全面反映学生在动态创作环境中的综合能力。新媒体时代，高校影视人才评价考核方式应结合时代发展和行业需求，突破传统评价方式局限，以动态化、立体化的多维度考核评价方式，为高校影视人才培养提供更加科学、全面的指导框架。

项目式考核是体现学生实际能力的重要手段。教师可引导学生参与真实的影视创作项目，全面考察其在创意策划、技术应用和团队协作中的表现，不仅可让学生将所学知识应用于实践中，体验影像生产全流程，而且能通过对作品传播效果的量化分析，结合播放量、互动率等新媒体数据指标，评估其对市场需求和用户偏好的理解程度，实现结果与过程并重的评价目标。档案式评估能够动态记录学生成长轨迹，为长期评价提供依据。新媒体时代，互联网、大数据等技术的快速发展，使学生的学习过程、实践表现和创作成果可以通过数字化手段被系统记录和分析，形成全面、动态的成长档案。因此，教师可通过建立个人成长档案，将学生在课程学习、实践项目、参赛成果及社会实践中的表现纳入评价体系，形成科学、综合的动态性评价记录。

（作者单位：吉林师范大学博达学院）基金项目：吉林省高等教育教学改革研究重点课题“信息化视域下民办高校应用型人才培养多维度考核评价路径探索与管理策略研究”（编号：JLJY202231269352）。